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• Master Didactique du français : français langue étrangère et français langue maternelle
• Master Professionnel, Sciences Humaines et Sociales, Mention : Sciences de l’éducation, Spécialité : Développement des compétences en formation d’adultes, Parcours : Ingénierie pédagogique en formation des adultes
• Master Sciences humaines et sociales à finalité professionnelle, mention Sciences de l’éducation, spécialité Expert et consultant en éducation et formation
• Master : Sciences du langage, Spécialité Recherche et Professionnel : Didactique du Français Langue Etrangère (DFLE)
• Master Professionnel Arts, Lettres et Langues Mention : Sciences du langage Spécialité : Français, langue étrangère
• Κοινό Ελληνογαλλικό μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών « Γλωσσική Αφύπνιση »
• Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών του Τμήματος Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του ΑΠΘ
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• Επιμορφωτική διημερίδα Π.Ι. στην Αθήνα 22-23/03/07
• Atout France 07 à Thessalonique
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• L’énergie est notre avenir : Concours scolaire
• Répertoire de médias francophones en Grèce
• Edith Piaf - Diam’s
• Ημερίδα επιμόρφωσης ΠΑΣΥΚΑΓΑ
• Κατάλογος εγκεκριμένων διδακτικών σειρών Γαλλικής Γλώσσας για το Γυμνάσιο 2006-2007
• Κατάλογος εγκεκριμένων διδακτικών σειρών Γαλλικής Γλώσσας για το Λύκειο
• Εκδηλώσεις & δραστηριότητες του APLF
• Εκθεση ξενόγλωσσων διδακτικών βιβλίων
• Η αξιολόγηση των μαθητών του Ενιαίου Λυκείου
• Atout France 07
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• Nouveau délai pour le concours « Innovation Pédagogique »
• DELF-DALF : Grèce, Décembre 2005
• Entrée à l’université - Sujets de 1985 à 2007
• Les annales du Delf A1-A2 junior de l’Académie Aix-Marseille
• Concours « Innovation pédagogique »
• DELF-DALF : Grèce, Mai 2006
• Dynamo{t}s
• La perspective actionnelle : tâches et projets
• Επιμορφωτική Διημερίδα
• Πρόγραμμα Επιμόρφωσης
• Χορήγηση Επάρκειας Προσόντων Διδασκαλίας Ξένης Γλώσσας
• Déclaration de Vienne
• Séminaire : Compétences, Objectifs, Activités langagières et Tâches
• Κοινό Ελληνογαλλικό μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών
• La Webtélévision de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
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• Formations post-universitaires à distance en Fle
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• Nos serveurs déménagent !
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• Η προκήρυξη για την πρόσληψη 6.888 εκπαιδευτικών στα δημόσια σχολεία
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• Ημερίδα επιμόρφωσης καθηγητών γαλλικής γλώσσας - Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
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        • Et au primaire ?
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        • Méthode adoptée
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        • Fixer des objectifs
        • Définir les étapes de travail
        • Quels documents pour la classe de Fle ?
        • Choisir un modèle ou une grille
        • Spécifier les moyens et les supports
        • Réponse complète sur la base de ces fiches
        • ΑΣΕΠ 2005 – Propositions de réponses aux sujets de l’épreuve de didactique spécifique
      • Épreuve de didactique générale et de psychopédagogie
        • Didactique générale et de psychopédagogie - Présentation de la matière
      • Anciens sujets
        • Annales ΑΣΕΠ-Asep
    • Examens du KPg | ΚΠγ
      • Préparation
        • Activités pour KPG C1 Phase 2
        • Activités pour KPG C1 Phase 1
        • Se préparer au B1 du KPG avec les anciens examens du Palso Certificat
      • Corrigés
        • ΚΠγ - Niveau A, session de mai 2010 - propositions de réponses
        • ΚΠγ - Niveau B, session de mai 2011, épreuve 2 - propositions de réponses
        • ΚΠγ - Niveau C1, session de novembre 2010, épreuve 2, activité 1 - propositions de réponses
        • ΚΠγ - Niveau C1, session de novembre 2010, épreuve 2, activité 2 - propositions de réponses
    • Autres dispositifs de sélection/certification
      • L’Université de Genève et le Centre Européen pour l’Évaluation Linguistique
      • Anciens sujets du concours pour l’inscription au ΔΠΜΣ
    • Examens des Delf & Dalf
      • Activités pour la classe de Fle A1 - no 3
      • Activités pour la classe de Fle A2
      • Activités pour la classe de Fle A1
    • Examens du PALSO | LAAS
      • Exemples de réponses aux sujets de production écrite
      • Présentation commentée de l’épreuve de production écrite des examens PALSO-LAAS de mai 2010
      • Présentation commentée de l’épreuve de compréhension écrite des examens PALSO-LAAS de mai 2010
      • Présentation commentée de l’épreuve de compréhension orale des examens PALSO-LAAS de mai 2010
      • Cours tout prêts pour le niveau B1 !
      • Anciens examens Palso
      • Palso-ΚΠγ : bénie soit leur complémentarité !
  • Apprendre-enseigner le Fle
    • Méthodologie
      • 10 idées pour tout changer !
      • Monsieur Moodle, Docteur Honoris Causa en Grèce
      • Dans nos écoles, les apprenants s’aident-ils les uns les autres à apprendre ?
      • Faire apprendre vaut mieux qu’enseigner
      • Le bonheur de la classe
      • Apprendre en groupe
      • Νέο σχολείο, enfin !
      • L’élève professeur
      • Étonnez-moi !
      • Apprendre à reconnaître les signes d’une détresse psychologique chez l’apprenant
      • Δυσ-λεκ-τι-κός !
      • Se présenter dans la classe
      • Les gestes
      • Internet dans la classe de Fle ? Non !
      • Le soi
      • Les enfants « hyper-actifs »
      • Miroir, mon beau miroir !…
      • La dyslexie
      • De la dyslexie et des difficultés d’apprentissage à l’école
      • Ne perdez jamais de vue l’objectif de votre leçon !
      • Prof
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        • Suis-je bon pédagogue ?
        • Δύσκολο το έργο του σύγχρονου εκπαιδευτή !
        • Les bons professeurs
        • Quel professeur êtes-vous ?
        • Double profil
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        • Quel prof êtes-vous ?
        • Votre façon d’enseigner aide-t-elle vos élèves ?
        • À propos du bonheur d’être enseignant
      • Gestion de la classe
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        • La gestion des comportements inacceptables
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        • Agressivité et agression
        • L’autorité à l’école
        • Question de comportement dans la classe
        • Bravos ou haros ?
        • Une nouvelle Faq à propos de la gestion de la classe
        • Que faire quand un élève est agressif ?
        • Comment fallait-il affronter cette situation ?
      • Pédagogues - théories
        • Le triangle pédagogique de Jean Houssaye
        • L’école de Sudbury valley (Ontario)
        • Exemple de mise en oeuvre de la pédagogie du projet
        • Constructionnisme et tutorat
        • Théories évolutives de la propagation des idées
        • La pédagogie différenciée
        • La taxonomie cognitive de Bloom
        • Les théories de l’apprentissage
        • Un résumé du résumé
        • Ovide Decroly (1871-1932)
        • Maria Montessori (1870-1957)
        • Mémoire et apprentissage : ce qu’on ne sait pas toujours !
        • Les pédagogies en vogue
    • Didactique
      • Actionnel
        • La perspective actionnelle
        • De la méthodologie traditionnelle à l’approche co-actionnelle
        • Apprentissage, évaluation et outils d’assistance à la traduction
        • Identité numérique
        • Atelier des petits chefs !
        • Acrostiches de prénoms
        • Recettes provençales
        • Un menu typique
        • Honneur aux compétences transversales !
        • Pour un enseignement motivé et motivant des langues
        • Concours de la Francophonie 2013
        • Parlez-vous QR ?
        • Référentiel des compétences, niveau A2
        • Enseignement immersif des langues
        • Internet : Pistes
      • Tout prêt
        • Léo et Sophie vous font découvrir le français
        • Galette des Rois 2010
        • Babelweb
        • Activités toutes prêtes pour le Carnaval
        • Activités toutes prêtes pour Pâques
        • Activités toutes prêtes
        • Activités toutes prêtes pour Noël
        • Connaissez-vous la France ? (1)
        • Fruits et couleurs
        • Οι πρώτες μέρες στην τάξη… (3)
        • Οι πρώτες μέρες στην τάξη… (2)
        • Οι πρώτες μέρες στην τάξη… (1)
        • Διδακτική εμπειρία
        • Idée d’activité motivante et motivée
      • Théorie
        • Le CECR en niveaux (C2)
        • Le CECR en niveaux (C1)
        • Le CECR en niveaux (B2)
        • Le CECR en niveaux (B1)
        • Le CECR en niveaux (A2)
        • Le CECR en niveaux (A1)
        • Pédagogie et didactique : même combat !
        • Une approche holistique de l’apprentissage des langues
        • CECR : Glossaire d’équivalences français-grec
        • Activites/exercices
        • Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο αναφοράς για τη γλώσσα : εκμάθηση, διδασκαλία, αξιολόγηση
        • Résumé pratique du CECR
        • Didactique versus pédagogie
        • La programmation neuro-linguistique
        • Le document authentique
        • La perspective actionnelle
      • Document
        • Netflix gratuit et en français !
        • Films français sous-titrés en français ?
        • Ce que disent les Parisiens…
        • Touche pas à mon document !
        • Quels périodiques acheter pour mieux préparer nos apprenants ?
      • Je prépare mon cours
        • Oser bachoter !
        • Identification et description d’un public d’apprenants
        • Concevoir son propre matériel didactique : la démarche à suivre
        • Conception d’un scénario pédagogique multimédia
        • Le rôle pédagogique du multimédia
        • Exemple de planification de cours
        • Tâches sans Internet, comment faire ?
        • Motiver l’apprenant par de simples contextes de la vie quotidienne
        • Comment préparer de petits matériels d’apprentissage
        • Ne rien préparer, ne rien corriger soi-même !
      • Vécus
        • Πέρυσι ήμουν ωρομίσθια στη Κάλυμνο…
      • Fou
        • Le français sur objectifs universitaires
        • Préparer une synthèse de documents
        • Techniques du résumé
      • Petits
        • Les prénoms de nos petits élèves dans la classe de français
        • Pour un apprentissage précoce des langues
        • À quel âge commencer ?
      • Communicatif
        • Documents distribués lors de la journée organisée par l’Apelf à Thessaloniki le 14 mai 2006
        • Ces fameux mots inconnus...
        • Du tristement scolaire… au communicatif !
        • La médiation en classe de Fle
        • Êtes-vous bien un adepte de l’approche communicative ?
        • Communication = motivation
      • Objectifs
        • Opérationnalisation des objectifs
        • Objectif réussite !
        • Quels objectifs au primaire ?
      • Orthoépie - prononciation
        • Phonétique et phonologie à la rescousse du prof
        • Le pot de confiture
        • Savoir faire durer les voyelles
        • Les voix d’Isabelle, de Coralie et d’Olivier
        • Les avatars de Voki
        • Les virelangues de TV5
        • Améliorer la prononciation de nos apprenants
        • Les accents des Français
        • L’élève doit-il comprendre ce qu’il chante ?
        • Amélioration de la prononciation
      • Modèles
        • Modèles de lettres/mails/…
        • Les cartes et les lettres envoyées « à l’occasion de… »
        • Demande d’infos sur stages de formation à l’animation
        • Demande d’informations pour entreprendre un DEA
        • Dizaines de modèles de lettres/mails dans un logiciel de bureau exceptionnel !
        • Demande d’informations pour continuer des études universitaires à l’étranger
        • Demande d’informations pour louer une chambre dans une cité universitaire
      • Grammaire
        • Aïe, aïe, le niveau d’orthographe !
        • A quoi sert la dictée ?
        • Pour une meilleure appropriation de la grammaire
        • Vers une réhabilitation de l’ancienne approche grammaticale en Fle ?
        • Et si la grammaire était indispensable ?
        • La grammaire : où, quand, comment et pourquoi ?
      • Manuels et Co
        • Les manuels de fle et le CECR
        • Les manuels au feu et le prof au milieu !
      • Ludique
        • Le jeu en classe de langue
        • La chasse aux œufs
        • Activités ludiques et communicatives
        • La musique en classe de Fle
        • Les jeux en classe de Fle
        • Mots cachés
        • Mots-croisés tout prêts !
        • Comment fabriquer 10 puzzles textuels en moins de 10 minutes ?
    • Évaluation
      • La docimologie
      • Doit-on supprimer les notes à l’école ?
      • Présentation d’un nouvel instrument pour la notation des productions écrites aux examens de langues (ΚΠγ) organisés par le Ministère grec de l’éducation nationale et des cultes
      • Comment noter les performances des élèves en difficulté ?
      • Αξιολόγηση μαθητή (2)
      • Αξιολόγηση μαθητή (1)
      • Αυθεντική αξιολόγηση
      • Les premières mesures d’aptitudes psychiques
      • Enfin des tests d’un nouveau genre !
      • Des sujets hors sujet !
      • Petits trucs pour rendre ses évaluations encore plus efficaces
      • Quelques règles pour la confection d’un bon questionnaire à choix multiples
      • Quelles consignes reçoivent les examinateurs à l’oral du certificat Palso ?
      • L’art de construire un petit QCM
      • Une « évaluation continue » facile enfin permise, grâce aux ordinateurs !
      • Les indices de difficulté et de discrimination ne sont que … des indices !
    • Langue (rubrique provisoire)
      • La nouvelle orthographe s’impose !
      • Site d’information sur la nouvelle orthographe française
      • Lisez vos « classiques » !
      • Le verlan
      • Les normes de la correspondance électronique
      • Constructions syntaxiques utiles
      • Langage familier, argot et gros mots
    • Outils
      • Un professeur d’université découvre que la moitié de ses étudiants ont triché avec ChatGPT
      • Envie de dessiner ?
      • Capture d’écran et croquis
      • Pour un contact continu avec le FLE : l’extension Worldwide Radio
      • Prof cloué à la maison, devant ton écran ? Passe au « dual screen » !
      • Prof filmée à son insu !
      • Réseau social à vocation pédagogique
      • Sauvegarder et synchroniser ses données en 2 clics
      • Un diaporama efficace
      • Mieux visualiser les documents au format.pdf
      • Maîtrise des outils d’assistance à la publication
      • Comment reconnaître un bon logiciel ?
      • Spip
        • Compléter l’action de noSpam sur Spip
  • Exprimer (plus) savamment
    • L’expression logique de la pensée
    • Débuts de phrase utiles
    • Les références bibliographiques
  • Penser l’avenir du Fle
    • Promotion de l’apprentissage plurilingue et de l’apprentissage du Fle
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    • Quel avenir francophone proposer à nos élèves ?
    • Γαλλικά άνευ πιάνου... un bijou !
    • Lady Gaga : « Mon français est merdique ! »
    • Le trilinguisme luxembourgeois à la rescousse
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    • Apprendre le français presque gratuitement ou perfectionner son français en gagnant de l’argent !
    • Perfectionner son français à l’étranger
    • Apprendre une langue en 6 mois sur Internet !
  • Formation
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  • ChatGPT ou les apprenants ? Qui doit produire en premier ?
  • Les fruits, les vêtements et les jours : joli, mais inutile
  • Le piège du matériel tout fait : et si on redonnait du sens à nos cours de FLE ?
  • Quand la pédagogie du projet prend vie : un bel exemple venu de Polygyros
  • L’actionnel en pratique : décryptage des notions clés à travers une tâche de niveau A1
  • Développer la compétence sociolinguistique en FLE : six activités concrètes avec et sans l’IA
  • Se préparer aux concours en « médiant » à voix haute
  • Survivre en français ! Un bon exemple d’approche actionnelle
  • Motiver l’interaction orale grâce à la médiation et à la classe inversée
  • Apprentissage du FLE par des hellénophones en cours particulier
  • Classe inversée et développement de la compétence de médiation orale
  • Propositions d’activités pour « faire parler » nos élèves
• Évaluer sans se tromper
  • EuroMillions : oui au hasard. Concours : non, merci.
  • Questionnaires en mémoire et en thèse : entre illusion de rigueur et subjectivité non assumée
  • Faut-il donner des devoirs à nos élèves ?
  • Le devoir a-t-il été rédigé par une IA ?
  • QCM et lancer de dés : quand l’évaluation rencontre la probabilité
  • Combien de propositions de réponse dans un QCM : deux, trois, quatre ou plus ?
  • Formation des enseignants : évaluation de sa qualité
  • Comprendre, analyser et repenser les pratiques d’évaluation
  • Quand évaluation rime avec inclusion
  • L’évaluation des élèves et la promotion des valeurs morales
  • Évaluer oui, mais pour éduquer !
  • Astuces pour un questionnaire à choix multiples plus efficace
  • Examens PALSO
    • 1 Introduction
    • 2 Précisions théoriques liminaires
    • 3 Les objectifs de l’évaluation
    • 4 La mise en oeuvre de l’évaluation
    • 4.2.2 Épreuve écrite (première partie)
    • 4.2.3 Épreuve écrite (deuxième partie)
    • 4.2.4 Épreuve orale (première partie)
    • 4.2.5 Épreuve orale (deuxième partie)
    • 4.3 Premier bilan
    • 5 L’analyse des résultats de l’évaluation
    • 6 Conclusions
    • 7 Bibliographie
• Enseigner avec le numérique (sans se faire avaler)
  • Je reste fidèle à Firefox… et pas par nostalgie
  • Sauvegarder des vidéos pour l’enseignement du FLE
  • Protéger ses données de recherche : pourquoi, quoi, comment
  • Faut-il changer d’IA ? Pourquoi les enseignants gagneraient à rester avec ChatGPT
  • Faire « parler » son texte
  • L’IA a-t-elle déjà tout appris de nous ?
  • Profs de FLE victimes de fuites de mots de passe : es-tu concerné ?
  • L’Intelligence Artificielle sur les plateformes d’apprentissage : quelles solutions à moindre coût pour les enseignants de FLE ?
  • Créer une page d’accueil sur mesure dans Moodle... mais hors Moodle
  • Ce que ChatGPT ne « vivra » jamais, même s’il peut en donner l’illusion
  • L’IA arrive dans nos classes : quels référentiels pour les profs de FLE ?
  • ChatGPT en classe de FLE : quel modèle choisir pour éviter de s’embrouiller ?
  • Des usages concrets de l’IA en cours de FLE au primaire
  • Popi Karagiannidi : quand l’IA dynamise le cours de FLE
  • Vers une autonomie numérique pour les enseignants de FLE
  • Spip et Moodle, faits pour se marier !
  • Coulisses des plateformes
    • Sous SPIP, forcer le calcul d’une balise et l’afficher plus tard
    • Inventorier toutes les images d’un Moodle 5
    • Quand Moodle refuse d’envoyer vos messages (et ne vous le dit pas)
    • Présenter automatiquement une référence au format APA7 sur SPIP
    • Protéger SPIP des spams : une astuce complémentaire à noSpam
    • Moodle : mes messages persos ont disparu !
• Grandir dans le métier
  • Des étincelles en classe quand les écrans s’éteignent
  • Incuber n’est pas procrastiner
  • La « roue de la réparation » plutôt que la punition
  • Arrêtez de nous prendre pour des idiots : je veux l’info, pas le suspense
  • FLE en Grèce : état des lieux / pistes d’action
  • Le moment où tu perds la classe… en direct.
  • Lire encore Rousseau ? Ou juste demander un résumé…
  • Le FLE en temps de crise : enseignons pour vivre, pas pour certifier
  • Innovations pédagogiques : progrès ou mirage pour le FLE ?
  • Capitaine de classe ou naufragé pédagogique ?
  • Faut-il encore apprendre à écrire en FLE à l’ère de l’IA ?
  • Pour un enseignement-apprentissage motivé et motivant des langues
  • Et si nous passions tous en mode dyslexie ?
  • Prêts à transformer vos cours et à inspirer vos élèves ?
  • Bien référencer ses sources dans un texte savant
• Ce que j’ai appris en route
  • Lectures à partager : une traversée subjective de la littérature francophone
  • Pourquoi j’ai voulu enseigner autrement... et pourquoi je continue
  • « Nos » Alceste : un projet, une œuvre, un concours
  • Mon premier cours de français ? Un désastre… puis un miracle avec un batteur électrique !
  • Et si les loups enseignaient le français ? Petite leçon de pédagogie sauvage
  • Grand Jeu Sadique
• Recherche, écriture & publication
  • Ce que l’IA fait (ou peut faire) pour votre mémoire de recherche
  • La structure IMRaD ou l’art de déplier une pensée sans tout mélanger
  • Comment créer plus d’un index sur MS Word ?
  • Composition et ponctuation sur Word
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